在我国新课程改革中，培养学生的能力是主要目标，因此，高中语文教学增加了对学生散文阅读审美能力的培养项目。散文是高中语文阅读教学的一部分，在阅读散文的过程中，能够体验作者的真实情感，提高学生的审美感受。但是，在目前的散文阅读中，存在着诸多的审美困境，需要采取有效的措施进行解决。
散文是高中语文阅读教学不可缺少的一部分，学生可以在阅读散文中学到许多知识，还能够提高自身的鉴赏能力。但目前，我国高中语文散文阅读审美教学并不乐观，因此，要实现学生全面发展，高中语文教师就要有针对性地解决散文教学审美困境，提高学生散文阅读的审美能力。
（一）高中语文散文阅读教学的审美困境
1.散文阅读审美教学目标不合理
现阶段，很多高中都在进行语文散文阅读教学的改革，但是在改革的过程中，仍出现散文阅读审美教学目标不合理的问题，阻碍了学生的学习与发展。现阶段的教学目标是让学生在教师的引导下分析文章，理解散文内容。这样的教学目标造成教师在教授时将一整篇散文分割开，一段一段的为学生设置问题，让学生进行细致的分析，从而导致一篇散文碎片化，不利于学生对整篇文章的理解与分析，同时也破坏了散文本身“形散神不散”的意蕴。
2.忽略了学生阅读的审美过程
在高中语文散文阅读教学中还出现只重视阅读结果，忽略学生散文阅读审美过程的问题。教师过分重视学生阅读结果，包括教师提出的问题学生的分析是否正确，书本上有参考答案的问题学生给出的答案与标准答案差别在哪等等，从而导致教师教学的侧重点出现偏差，缺少学生对阅读审美过程的引导与关注。此外，现阶段我国仍处于应试教育阶段，学生会根据教师的侧重点进行阅读，从而导致学生本身也不重视散文阅读的审美过程，无法真正提高学生散文阅读审美能力。
3.阅读评价过于注重学生分数
现阶段，在高中语文散文阅读教学中，对学生进行评价时，教师过分关注学生散文阅读分数，常常以标准答案作为判断依据，为学生散文阅读分析进行打分，对学生进行表面的评价。这样的单一评价方法使学生缺少散文学习兴趣，在分析时，学生思考方向会发生偏离，更多会考虑怎样作答才会离标准答案更近一些，长期以往学生就会产生思维定式，过分注重答案，学生散文阅读的审美不能达到预期要求。
(二）高中语文散文阅读审美的突破
结合上文提到的高中语文散文阅读教学的审美困境，下面有针对性的提出几点散文阅读审美突破策略，实现学生散文阅读审美能力的提升。
1.结合学生发展需求，创新散文阅读教学目标
要使高中语文散文阅读教学实现审美能力的突破，就要结合学生的发展需求，创新现阶段散文阅读教学目标。教学目标的制定应该根据学生现阶段情况，找到真正适合他们的教学目标。例如，在阅读散文《荷塘月色》的过程中，学生由于刚步入高中，散文阅读能力还不高，因此，制定这篇散文教学目标时，就可以制定为让学生大体理解这篇文章的意思就可以，教会学生一些阅读散文的技巧，更重要的是让学生有散文阅读的审美意识。如果一开始制定的教学目标就是让学生由景物描写看出作者的真正意象，那么学生学习理解起来就会有很大的困难，甚至有可能引起学生对散文阅读的反感，因此在进行高中语文散文阅读教学目标制定时，要充分考虑到学生的实际情况和实际需求。
2.转变教师教学态度，注重散文审美学习过程
教师进行散文阅读教学时，认为只要学生能够答出与标准答案相近的意思就好，忽视了对学生散文阅读审美过程的重视。因此要提高学生散文阅读审美能力，就要转变教师原有的教学态度，重视学生散文审美学习的过程。教师要引导学生明确散文阅读的要点、散文要表达的内容与散文的表现形式，教授学生如何进行散文审美分析，这样才能使学生掌握各类散文的分析技巧，提高学生整体的审美能力。例如，在阅读散文《故都的秋》过程中，教师可以引导学生进行要点分析，帮助学生了解作者想要表达的真正情感。教师可让学生找出散文中描写景物的内容，根据景物内容体会出作者情绪变化，同时在学生分析过程中，教师要及时为学生解答问题，从而让学生学习到此种类型散文的审美分析技巧。
3.改变教学评价方式，提高学生散文阅读审美能力
教师应改变传统教学评价方式，将学生的散文阅读审美能力作为评价重点，注重对学生散文阅读审美不足和优点的评价，使学生及时弥补自己的不足，更好发挥自己的优势，提高学生的散文阅读审美能力。例如，在阅读散文《人是一根能思想的苇草》过程中，教师可以让学生分析法国作家帕斯卡尔在写这篇散文时想要表达的意思，当时他的内心活动是怎样的，通过学生的回答，了解学生的散文阅读审美能力。此外，在后期评价中，将学生对这篇文章的理解和课堂回答问题的表现作为评价参考内容之一，这样能够通过一篇散文看出学生真正的问题所在，从而对学生进行全面的评价，学生也能够有针对性的进行改正，进一步提高学生散文阅读的审美能力。3结语散文是高中语文阅读教学的重点，因此教师应该增加对高中语文散文阅读教学的重视。并注重培养学生审美能力，提高学生的阅读水平，从而促进学生长远发展。
